Méthodes de lecture, par Michel Delord

A propos des « méthodes de lecture »

Ces textes ont pour point de départ un point non choisi au hasard, la critique de l'affirmation de Roland Goigoux "les élèves devaient ...  apprendre à lire avant d'apprendre à écrire" car il s'agit d'une inversion et d'une attaque des positions historiques des pédagogues de l'Instruction Publique sur LE point fondamental de leur doctrine sur la lecture.

• Résumé du débat historique sur les méthodes de lecture

• Liens sur la lecture

1) Articles du Dictionnaire Pédagogique

2) Autres textes (ColetteOuzilou, Gabriel Compayré, Claude Duneton, Liliane Lurçat, Guy Morel ,  Marc Le Bris, Julien Lachièze)

3) Sur la méthode globale

4) Documents sur les méthodes de lecture

5) Divers liens

Textes MD par ordre chronologique

• M. Goigoux et les références scientifiques. - 23 mars 2005 -

A) Révisionnisme historique

B) Retour au présent

C) Bibliographie

- Delord, Morel, Le Bris, Ouzilou

- Goigoux

• M. Goigoux et les méthodes de lecture. - 12 décembre 2005 -

I-                 Méthode alphabétique

II-              Méthode globale

III-          Méthode syllabique

IV-            Deux oppositions méthode globale / méthode syllabique

V-               Conclusion partielle

VI-            Méthodes de lecture et histoire

VII-        Fausses références historiques passées de M ; Goigoux et de son courant

A)   Une nouvelle étape : M. Goigoux persiste et signe

B)   Prochaine étape ?

• Trois mois ou trois ans et trois mois ? - 20 décembre 2005 -

• La Globale et la Syllabique. - 28 Janvier 2005 -

- Introduction

- Méthodes de lecture et instruction publique

- Quelle méthode de lecture doit-on recommander ?

        Tirer les leçons du passé

        La circulaire ministérielle du 12 janvier 2006

- Conclusion provisoire

• La Globale et La Syllabique. Complément : L’enjeu central des programmes de maternelle. - 27  février 2006 –

(Hébrard, Foucambert, Goigoux, Charmeux, Ouzoulias)

Devoir de mémoire

Problématique

Extraits des programmes 2002

• La Globale et La Syllabique. Complément : Écriture-lecture ou le cadavre dans le placard. - 20 mars 2006 –

ou « Comment fabriquer un miel didactique à partir des recherches fondamentales »

ou « Puissance pratique des conceptions théoriques »

• Réponse à Frédéric Prat : Extrait de Bref historique des méthodes de lecture - Michel Delord - Journées de Gien. - 22 avril  2006 -

Je considère que les oppositions globale / syllabique ou partir des mots/partir des lettres, oppositions mises en première place et le plus souvent exclusives au travers desquelles sont analysées dans notre courant la question de la lecture, traduisaient une position pour le moins hasardeuse sur le plan intellectuel qui aura, comme toute analyse inexacte, de plus en plus d’effets pratiques négatifs au fur et à mesure que le débat se précisera et quittera le terrain idéologique.

• Réponse à J.-P.Brighelli : 'La méthode Boscher n’est pas une méthode de lecture' ou 'Ne pas confondre Couteau et Service trois pièces'. - 09 Mai 2006 -

• Du graphème vers le son ? - 25 septembre 2008 -

• A propos des méthodes de lecture et du statut de la maternelle - Décembre 2010 -  -

Quelques commentaires sur la Note ‘Des didactiques pour délier les langues’ du Blog de Luc Cédelle

Voir présentation des textes à : http://michel.delord.free.fr/txt-md-lecture.html

« Magouille blues » des partisans des méthodes mixtes pris la main dans le sac

http://michel.delord.free.fr/micmac-mixte.html

CP : Lire avec Léo et Léa : il y a un volume 2 pour travailler le langage etl'expression

Les ouvrages pour le CP :

    

Léo et Léa CP - Nouvelle édition

La méthode de lecture s’accompagne de différents outils : cahiers d’exercices, cédéroms, livrets, fichier photocopiable, livre du professeur, 39 affiches pour la classe.

Une approche phonémique et synthétique
pour privilégier dès le départ, les repères et le sens.

• Phonémique : la correspondance entre le phonème et le graphème est enseignée systématiquement.
• Synthétique : allant de l’unité vers le tout, cette méthode permet de donner, dès le départ, à l’enfant les outils pour être autonome, et de ménager une progression rigoureuse adaptée au plus grand nombre. 

Une méthode de lecture complète en deux volumes :

Volume 1 : Léo et Léa - De la lettre au texte
est axé sur l'apprentissage de la lecture



Volume 2 : Léo et Léa - Textes et expressions
propose des textes d’auteur pour développer simultanément le plaisir de lire et le langage en suivant la même progression.

Livre de l'élève - volume 1 : Léo et Léa - De la lettre au texte

Livre de l'élève - volume 2 : Léo et Léa - Textes et expression

« Je lis et j'écris avec Léo et Léa », le cahier d'exercices de CP

Le guide pédagogique 
Guide d'utilisation pour aider son enfant à la maison (télécharger)

Cette solution permet de prendre en compte tous les aspects de l’apprentissage de la lecture en évitant l’écueil du livre peu maniable et lourd. Cette présentation bien différenciée et repérable facilite l’autonomie.

On proposera donc à l’apprenti-lecteur : 

– des textes à lire, faciles à comprendre, ne comportant que des mots dont les graphies sont impérativement déjà connues et maîtrisées (volume 1), ainsi que des textes d’auteur (volume 2) : d’abord des poèmes et des documentaires, puis, dès que les graphies acquises le permettront, des récits, des contes, du théâtre.

– des images à commenter (volume 2), ainsi que des textes plus complexes qui seront choisis et lus par l’enseignant, dans un temps différent, pour nourrir le travail sur le langage et la compréhension.

Site Nuyts & Vaillé : Savoir apprendre ("Dyslexies", "Dysorthographies", "Dyscalculies")

  

Page d'accueil du site : Pour être autonome, l'être doit pouvoir apprendre à se découvrir lui acteur de ses actes, découvrir les autres et le monde, s'adapter à la réalité. Ces apprentissages et cette ouverture ne seront possibles qu'à condition qu'il soient menés en respectant le cheminement naturel de la pensée consciente. Sinon ils risquent de causer ou d'aggraver dyslexies, dysorthographies, dyscalculies, troubles du comportement et de la mémoire à long terme.

La démarche proposée par Elisabeth Nuyts, logopédagogue (pédagogue de la parole), auteur de l'Ecole des Illusionnistes, prix Enseignement et Liberté 2002, s'appuie sur 30 années de recherches sur le terrain et de va-et-vient entre études de cas, physiologie du cerveau, psychologie, et pédagogie. Ce professeur, chercheur en pédagogie, explique dans ses ouvrages comment accéder à la compréhension fine d'un message entendu ou lu, à la mémoire à long terme, à l'orthographe et aux mathématiques.

Ayant pu comprendre comment se grippent certains de ces mécanismes, elle explique simplement comment démarrer ces apprentissages sans problème et comment les reprendre quand ils sont défectueux.

Parents, éducateurs, enseignants et thérapeutes trouveront là les moyens pour aider les personnes (enfants, adolescents, adultes) à travailler de façon efficace.

source : http://www.savoir-apprendre.info/  

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Voir aussi : Elizabeth Nuyts & Grammaire Elizabeth Nuyts : L’Ecole des illusionnistes La Grammaire structurante (Nuyts) : table des matières Violence & illettrisme (Vaillé) Nuyts : Dyslexie, Dyscalculie, Dysorthographie Nuyts : Comment vont-ils penser ? Enseignement et liberté : Dossier méthode de lecture