Enseignement centré sur l’enfant (Antipoison pédagogique, E. D. Hirsch Jr.)

   Parfois aussi formulé « éducation centrée sur l’élève » pour y inclure les classes de lycée. Cette expression est l’auto-description de l’enseignement progressiste comme dans The Child-Centered School de Harold Rugg (1928). 

    Cette idée est incarnée  par l’injonction  « enseigner à l’enfant et non pas enseigner la matière ». 

   L’opposition entre l’enseignement centré sur l’enfant et celui centré sur les disciplines implique que l’enseignement qui se concentre sur la discipline tend à ignorer les sentiments, les intérêts et l’individualité de l’enfant. 

    Les progressistes décrivent l’instruction centrée sur les matières comme consistant en cours, en écoute passive, en exercices machinaux et en apprentissage par cœur. Et comme dirigé vers des problèmes purement scolaires qui n’ont aucun intérêt intrinsèque pour les enfants. 

   Cette opposition entre les matières et l’enfant implique que se concentrer sur les matières scolaires équivaut à produire une école inhumaine et inefficace. 

   Cette image est une pure caricature. L’observation a monté qu’au contraire les enfants sont plus intéressés par un bon enseignement disciplinaire que par une classe orientée par l’affectif et centrée sur l’enfant. 

   La position anti-disciplinaire est par essence anti-intellectuelle. 

   La dichotomie entre les matières et l’enfant aboutit trop souvent à échouer à enseigner aux enfants les matières et les compétences dont ils ont besoin. Un tel échec ne peut pas, en aucune façon, être décrit comme « centré sur l’enfant ».

(article original : "child-centered school­ing")

Conception formaliste-utilitaire de l’enseignement Apprendre à apprendre Apprentissage tout au long de la vie. Compétences d’accès. Compétences d’ordre supérieur. Compétences de pensée critique. Compétences de résolution de problèmes. Compétences métacognitives. Promesses de la technique.	Développementalisme romantique À leur propre rythme. Approprié au développement. Classe multi-âges. Différences individuelles. Écoles sur le modèle de l’usine. Écoute passive Élève au centre. Enseignement centré sur l’enfant. Enseignement individualisé. Enseigner à l’enfant et non enseigner la matière. Enseigner à l'enfant dans sa globalité  Enseigner en classe entière Intelligences multiples. Styles d’apprentissages individuels. Styles multiples d'apprentissage "Une taille pour tous" (approche uniforme).
Antipathie au contenu disciplinaire Apprendre dans les manuels Apprendre par cœur. Capital intellectuel. De simples faits. Enseigner la compréhension, le sens. Faits inférieurs à la compréhension. "Les faits sont vite dépassés." Moins c’est plus. Théorie bancaire de l’enseignement.  Théorie de la transmission scolaire.	Antipathie envers la notation et le classement   Compétition. Écoles qui cassent le moule. Évaluation authentique. Évaluation basée sur la performance.  Évaluation par portfolio.  Productions. Tests biaisés culturellement Autres Estime de soi (amour-propre) Programme culturellement biaisé "La recherche a montré que..." Éducation basée sur les résultats
Pédagogie naturaliste Apprendre par cœur. Apprentissage coopératif. Apprendre en faisant. Apprentissage holistique. Apprentissage par la découverte. Apprentissage par la main à la pâte. Apprentissage thématique. Classe multi-âges. Classe ouverte. Constructivisme. Enseignement en classe entière L’exercice tue. Méthode du projet. Méthode globale.		Ce document est la traduction du Guide critique des termes et des expressions en éducation qui est en annexe du livre The Schools We Need and Why We Don't Have Them de E. D. Hirsch. Texte en anglais : Critical Guide to Educational Terms and Phrases. La traduction française est de Pierre Lariba [lariba@wanadoo.fr]. Un abrégé de ce texte, écrit par la Texas Education Consumers Association pour son site Web se trouve sur le site de l'association NYC HOLD, Honest Open Logical Decisions on Mathematics Education Reform. Publication sur le site de Michel Delord : http://michel.delord.free.fr/hirsch-terminology-fr.pdf

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Antipoison pédagogique
La terminologie scolaire que tout parent doit comprendre

Education Terminology Every Parent Must Understand
E. D. Hirsch

Ce document est la traduction du Guide critique des termes et des expressions en éducation qui est en annexe du livre The Schools We Need and Why We Don't Have Them de E. D. Hirsch. Texte en anglais : Critical Guide to Educational Terms and Phrases.

La traduction française est de Pierre Lariba [lariba@wanadoo.fr].

Un abrégé de ce texte, écrit par la Texas Education Consumers Association pour son site Web se trouve sur le site de l'association NYC H0LD, Honest 0pen Logical Decisions on Mathematics Education Reform.

Publication de l'ancienne version sur le site de Michel Delord : http://michel.delord.free.fr/hirsch-terminology-fr.pdf                        ------------------------------------------ 

 

This was an excerpt from Hirsch's great book on education :

The Schools We Need 
 and Why We Don't Have Them.

Recension by Richard Askey :  
http://mathematicallycorrect.com/hirsch.htm  

Read some extracts (Amazon) :  
http://www.amazon.com/Schools-We-Need-Why/dp/0385484577#reader_0385484577