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20 août 2011

Projet SLECC (Savoir Lire Ecrire Compter Calculer)

Grammaire, vocabulaire et orthographe : Progression de CE1, Grammont-Hamon - Commentaire par Julien Lachièze, instituteur - 2007
Progression Grammaire CE1 par Julien Lachièze

Un cours de grammaire au collège - Cécile Revéret - Roncq 2007

De la phrase aux mots ou des mots à la phrase - Philippe Ronflette - 2006
Comment faire apprécier la grammaire ? - Cécile Revéret - Gien 2006

Quelle progression en grammaire en élémentaire ?- Philippe Ronflette - Gien 2006

Proposition de progression en grammaire pour les CE - Philippe Ronflette - 2006

Proposition de progression en grammaire pour les CM2 - Philippe Ronflette - 2006
Cécile Réveret, "La leçon de grammaire".
un article de Luc Cédelle : La « Sagesse du Professeur de français » ou de la difficulté de sauver les lettres sans se contredire (avec un magnifique commentaire de Catherine Huby)

Nomenclature grammaticale
http://www.slecc.fr/programmes_grip/2008-nomenclature.pdf

Programmes du GRIP pour la scolarité primaire
Programmes 2002 : un obstacle pour l'enseignement du français - Julien Lachièze - Gien 2006

http://www.slecc.fr/programmes_grip/2008-prog-gramm-primaire.pdf

La rédaction au primaire
http://www.slecc.fr/sources-slecc/documents/reflexion/gien/redaction_elementaire_candelier_gien.pdf

Débat sur les déterminants
http://michel.delord.free.fr/determinant1.pdf
http://michel.delord.free.fr/determinant2.pdf
http://michel.delord.free.fr/determinant3.pdf

Grammaire

1- Grammaire et technique ; grammaire et FASCISME (Gramsci, Delord)

2- La grammaire à l’école primaire, INRP, 1951

4- 200 exercices de conjugaison, C.L.R.

5- BLED CP/CE 1998 (voir ci-contre)

6- 600 exercices de grammaire pour l'expression, CM, CLR, 2001

7- BLED Cours d'orthographe CM-6°-5°, 1985

Dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire

L'article "Grammaire" du Dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire (DP) 1911, où l'on pourra trouver, avec quelques remarques et conseils, la nomenclature grammaticale 1910. Hyper important.
http://www.inrp.fr/edition-electronique/lodel/dictionnaire-ferdinand-buisson/document.php?id=2821

L'article "Langue maternelle" du DP 1911, le texte du DP 1911 central pour tout l'enseignement du français, puisque c'est à partir de lui que tout rayonne. Donc supra important. http://www.inrp.fr/edition-electronique/lodel/dictionnaire-ferdinand-buisson/document.php?id=3017

Les articles "Langue maternelle" (l'un dans la partie théorique, l'autre ans la partie pratique) du DP 1887, l'un par Michel Bréal, l'autre par Félix Cadet : ils sont beaucoup moins importants puisqu'ils sont moins récents :

- http://ecolereferences.blogspot.com/2012/01/article-langue-maternelle-du-dp-par.html
- http://ecolereferences.blogspot.com/2012/01/langue-maternelle-par-michel-breal-dp.html

Dictée

2- Dictée : le niveau ne baisse pas ???

3- Dictée préparée : conférence et manuel

Manuels de français

Manuel français CM1-CM2 téléchargeable en ligne par Marc Le Bris

Manuels de grammaire

Grammaire CE1 : Ecrire, analyser au CE1
Muriel Strupiechonski – Editions GRIP – 2010

Manuel de l'élève >>>

Feuilleter le livre >>>

Bon de commande >>>

Présentation par lire-ecrire :

Un manuel de 200 pages denses et sans illustrations, n'est-ce pas trop pour la grammaire en CE1 ?

L'ouvrage comporte en effet 120 leçons, à raison de 30 par matière : grammaire, orthographe grammaticale, conjugaison, orthographe lexicale.

Chaque leçon se compose d'un court texte introductif qui fait l'objet de questions, d'un résumé des notions principales, d'exercices écrits et oraux.

Pour expliquer cette richesse, il faut considérer :

- que, dans l'esprit de cette collection de manuels, les élèves ont commencé l'apprentissage alphabétique du français dès la grande section de maternelle, et progressé en CP

- que, si des notions sont censées avoir été déjà vues en CP, d'autres sont présentées pour être approfondies dans les classes suivantes ; en CE1, il s'agit de "de différencier nature et fonction des mots, de commencer à assimiler les règles de l'orthographe grammaticale et de l'orthographe d'usage".

- que le champ couvert excède le programme 2008 de CE1, chaque maître devant tirer du manuel ce qu'il estime profitable pour sa classe.

Ce manuel peut intéresser les nombreux parents qui participent activement à l'instruction de leurs enfants.

Vous pouvez consulter des extraits en ligne

Les manuels de grammaire recommandés par Lire-ecrire

Manuels Librairie des écoles

Cours élémentaire (CE1 et CE2)

http://www.lalibrairiedesecoles.com/livre/manuel-de-grammaire-ce1-ce2,7

Cours Moyen (CM1 et CM2)

http://www.lalibrairiedesecoles.com/livre/manuel-de-grammaire-cm1-cm2,8

Jean-Pierre Picandet (ex-GRIP, CP Neris)

Beaucoup de références pour la grammaire sur sa page "Français"

2010/2011, JOURNAL de CLASSE, Cours préparatoire Néris

CP : un exemple de pratique générale dans la classe - Gien 2006

Neoprofs

Ca y est, j'ai entamé ma révolution grammaticale !

Sauvons l'article ! (et sa vieille copine l'analyse grammaticale)

Pour ou contre l'apprentissage du groupe nominal en primaire ?

Michel Delord

Note à propos du texte de Gramsci sur la grammaire

http://michel.delord.free.fr/dixi1.pdf

Quelques remarques sur la grammaire … principalement

http://michel.delord.free.fr/remarques-grammaire_sept2008.pdf

Gilbert Molinier, Remarques sur l'enseignement de la grammaire

Remarques sur le Rapport sur l’enseignement de la grammaire de la maternelle au collège I et II réflexions élaborées à la suite de la publication du "rapport Bentolila" sur la grammaire (le 29 novembre 2006.

Ghislaine Wettstein-Badour

Comment bien apprendre l'orthographe à tout âge
http://dec2009-avoir-une-bonne-orthographe.blogspot.com/

Parcours et publications
http://dr-wettstein-badour-parcours.blogspot.com/

Apprendre l'orthographe avec la méthode Fransya
http://methode-d-orthographe-fransya.blogspot.com/

Elisabeth Nuyts

Nuage de liens
http://ecolereferences.blogspot.com/2011/07/elizabeth-nuyts-grammaire-nuage-de.html

La grammaire structurante : table des matières
http://ecolereferences.blogspot.com/2011/07/la-grammaire-structurante-nuyts-table.html

Dyslexie, dysorthographie, Dyscalculie
http://ecolereferences.blogspot.com/2011/07/nuyts-dyslexie-dyscalculie.html

Grammaire et exercices grammaticaux

par Brémond

Mme Troufleau,
Comment faire une leçon de grammaire.
Michel Bréal
Comment rattacher à la lecture d'un texte l'enseignement des principales règles de grammaire.
I. Carré
Comment il convient de faire apprendre les conjugaisons.
Brouard et Defodon,
L'analyse grammaticale et l'analyse logique.

http://michel.delord.free.fr/bremond_238-248-grammaire.pdf

La Grammaire à l’école primaire, 1951

par INRP

http://ecolereferences.blogspot.com/2011/08/la-grammaire-lecole-primaire-inrp-1950.html

L’ÉTUDE DE LA LANGUE MATERNELLE (Compayré)

Gabriel Compayré, Cours de pédagogie théorique et pratique, 1897

Seconde partie, Pédagogie pratique

LEÇON IV (.pdf)
Importance de l’étude de la langue française.
- Difficultés de cet enseignement. - Le but. - Les principes.
- Anciennes méthodes. - Reforme tentée. - Progrès réalisés.
- Divers éléments d’un cours de langue.
- Nécessité de l’enseignement grammatical.
- Vraie méthode grammaticale. -
Le livre de grammaire. - Qualités d’une bonne grammaire.
- Grammaire historique. - Enseignement de l’orthographe.
Dictées. - Analyse logique et analyse grammaticale.
- Ordre à. suivre.
- Exercices d’invention et de composition. - Rédactions sur images.
- Exercices d’élocution. - Exercices littéraires.

Discussion sur les Mots-Tocsins

- Enseigner la grammaire

- Enseigner l'analyse logique

- Table des matières du manuel Grammont et Hamon, Analyse grammaticale et logique

Leif - Dezaly, La Pédagogie spéciale, 1959.

(sur le site de Michel Delord)

I. Sens de cet enseignement
La grammaire. Les enfants et la grammaire.
Il. Les Problèmes pédagogiques
La nomenclature.
Les notions : Catégories verbales.
Fonctions. L'analyse.
Grammaire, vocabulaire, orthographe. Difficultés particulières.
III. Les différents cours
Le cours élémentaire.
Le cours moyen
Le cours de fin d'études
Exemples de la préparation d'une leçon.
Cours élémentaire 2e année
Cours moyen 2e année
Bibliographie
La grammaire. Les enfants et la grammaire.
Il. Les Problèmes pédagogiques
La nomenclature.
Les notions : Catégories verbales.
Fonctions. L'analyse.
Grammaire, vocabulaire, orthographe. Difficultés particulières.
III. Les différents cours
Le cours élémentaire.
Le cours moyen
Le cours de fin d'études
Exemples de la préparation d'une leçon.
Cours élémentaire 2e année
Cours moyen 2e année
Bibliographie

20 juillet 2011

La méthode syllabique (ou alphabétique) - Préjugé 1 : elle condamne les jeunes lecteurs au non-sens

Peut-on dire, comme le suggèrent ses adversaires, que la syllabique condamne les jeunes lecteurs au non-sens et à l’absence de gratifications pendant une longue période d’apprentissage, avant qu’ils puissent déboucher enfin à l’air libre de la compréhension ?

1) On soulignera, d’abord, la brièveté du temps requis pour l’enseignement du code par la méthode syllabique : si celle-ci est bien maîtrisée, le premier trimestre de CP suffit à la majorité de la classe pour s’en approprier les bases essentielles, et cela doit être le cas de la quasi-totalité des élèves à la fin de l’année. Ce laps de temps est-il psychiquement insupportable et intellectuellement abêtissant pour eux ? […]

2) Le fait de parvenir à surmonter les difficultés inhérentes à l’appropriation du code est une source de plaisir et de gratifications qui pourrait largement suffire par elle-même. La découverte du code est un exercice formel dont il ne faut sans doute pas surestimer la pénibilité : dans leurs jeux de langage de la maternelle (marabout-bout de ficelle-selle de cheval, etc.), les enfants ne prennent-ils pas intérêt et plaisir à la confrontation au non sens ?

3) Tout le temps de l’entrée dans la lecture, d’autre part, n’est pas occupé par le déchiffrage : on ne voit pas ce qui pourrait empêcher la maîtresse ou le maître, parallèlement, de lire des histoires, de faire travailler le vocabulaire et de pratiquer toutes sortes d’activités d’éveil par rapport à la langue.

4) Et pourquoi, enfin, opposer par principe la syllabique à l’idée d’une «lecture compréhensive» ? La syllabique part des lettres et examine la variété de leurs combinaisons, en syllabes, en mots, en phrases. Elle étudie le premier mot le… premier jour de l’apprentissage. Or le mot est l’unité indissociable d’un signifiant et… d’un signifié. Le décryptage du signifiant, son énonciation correcte à voix haute, donne par lui-même accès au signifié, dès lors qu’on laisse à l’élève le temps de s’écouter et de s’entendre, et de poser la question («qu’est-ce que c’est ?») qui ne manque pas d’advenir s’il s’agit d’un mot qui ne lui est pas familier.

Texte complet :
Jean-Pierre Terrail, La syllabique est-elle réactionnaire ? /

Extraits :

- Les inconvénients supposés de la syllabique

- L’efficacité des méthodes de lecture

- La force prédictive des apprentissages élémentaires

Voir son manuel de lecture Je lis, j’écris

Voir aussi : Vraie dyslexie et fausse dyslexie (Ouzilou, Sommer, Nuyts, Wettstein-Badour, etc.)

Voir aussi sur SKHOLE.FR les trois articles du dossier "Méthode de lecture" démontrant, chacun à leur façon la supériorité incontestable de la méthode alphabétique.

Dysorthographies au collège, par Marc-Olivier Sephiha

De son expérience de professeur de lettres en collège et au terme d’une enquête minutieuse, M.-O. Sephiha dresse ici un état des lieux très alarmant des difficultés de lecture et d’écriture des collégiens qu’il a pu rencontrer. Il en analyse les causes et indique les principes des ateliers de remise à niveau qu’il a mis en place depuis, à titre expérimental.

La méthode alphabétique, pourquoi ?, par Magali Gaubert

Institutrice au CP pendant cinq ans, M. Gaubert raconte comment et pourquoi elle est passée des méthodes « mixtes » à une méthode alphabétique.

Apprendre à « lire » : un point de vue vygotskien, par Julien Gautier

Qu’est-ce qu’apprendre à « lire » ? En s’appuyant notamment sur les concepts du psychologue russe Lev Vygotski, J. Gautier propose ici une réflexion théorique autour des enjeux tout particulièrement cognitifs de l’entrée dans l’écrit, ainsi que des modalités permettant de les atteindre. Ceci l’amène à plaider pour un solide enseignement explicite des structures de la langue.

Spinoza1670

http://ecolereferences.blogspot.com/

18 juillet 2011

Dyslexiques ou ... "dyspédagogiques" ?

Lulu, je peux vous parler en connaissance de cause : les 'dyslexiques' de ma nombreuse famille l'ont été par Ratus pour la plupart, d'autres par Gafi, mon petit-fils par Justine et compagnie, puis Le Faunographe, avec API (Alphabet Phonétique Internationale) à la clé. (En CE2, il est toujours en difficulté, un de ses cousins a dû avoir 4 ans d'orthophonie pour enfin savoir lire.)

Mon fils aîné avait eu beaucoup de difficulté avec Poucet et son ami l'écureuil.
A Noël, il 'lisait' : "Poucet est dans la forêt. Il a vu un écureuil dans un arbre." Remarquable !

Le hic, c'est qu'il ne savait pas lire 'Papa' !

Voir Neoprofs : Alphabétique, syllabique, globale, mixte... : le classement des manuels de lecture pour apprendre à lire aux enfants

Cela fait donc ... 44 ans que je m'intéresse aux enfants 'dyspédagogiques'.

Monsieur Sibieude, un des fondateurs de ce forum Léo et Léa, dit (il n'est pas le seul) que TOUS les enfants sont capables d'apprendre à lire, écrire, compter, calculer, pourvu qu'on leur en donne les moyens.

C'est ainsi que ma fille, en ZEP, apprend à lire depuis trois ans à tous ses petits noirs et maghrébins avec Lire avec Léo et Léa. Chaque enfant a son livre, bien couvert, et l'emporte à la maison le soir, pour relire la leçon du jour. (Elle a remis les bons-points à l'honneur : des images intéressantes que les enfants aiment beaucoup recevoir.)

Je l'ai 'convertie' en lui offrant le livre de Marc Le Bris Et vos enfants ne sauront pas lire...ni compter.

Je pense qu'il vaut mieux se payer...une glace à la vanille que la brochure du SCEREN ('Lecture en CP. Guide pour choisir un manuel', IUFM de Paris, 2004). C'est déprimant, je crois me souvenir qu'il y a le choix entre 26 méthodes globales (bien sûr cryptoglobales = mixtes).

D'autre part, le calcul a été appauvri par rapport aux premières décisions : la division est reportée au CE2, je crois, au lieu d'être initiée dès le CP. Ceux qui auront la chance d'avoir le livret Compter, calculer au CP de Pascal Dupré seront bien plus aptes au raisonnement que les autres. (C'est cela l'égalité des chances ?)

Marcha, votre témoignage est excellent. Mon petit-fils a eu envie d'apprendre en parallèle à lire avec 'Je saurai lire vite et bien'. Une amie me l'avait recommandé : comme Mamoune, elle a appris à lire avant le CP à tous ses petits-enfants en quelques mois. Je signale qu'il est réédité. Et ne doit pas coûter bien cher.

L'avantage de Léo et Léa est qu'il y a un excellent livre du maître et des cahiers d'exercices.

Anne-Marie VALETTE

Participe au forum de l’association Lire-ecrire et aux forums du site Léo et Léa : forum des parents et forum des enseignants.

Commentaire 25 de Lire et écrire à l'école

Message : Du Boscher (1905) ... en passant par le Sami et Julie (2004) ... liberté du choix de bonnes méthodes pour les enseignants

14 juillet 2011

Site Nuyts & Vaillé : Savoir apprendre ("Dyslexies", "Dysorthographies", "Dyscalculies")

Page d'accueil du site : Pour être autonome, l'être doit pouvoir apprendre à se découvrir lui acteur de ses actes, découvrir les autres et le monde, s'adapter à la réalité. Ces apprentissages et cette ouverture ne seront possibles qu'à condition qu'il soient menés en respectant le cheminement naturel de la pensée consciente. Sinon ils risquent de causer ou d'aggraver dyslexies, dysorthographies, dyscalculies, troubles du comportement et de la mémoire à long terme.

La démarche proposée par Elisabeth Nuyts, logopédagogue (pédagogue de la parole), auteur de l'Ecole des Illusionnistes, prix Enseignement et Liberté 2002, s'appuie sur 30 années de recherches sur le terrain et de va-et-vient entre études de cas, physiologie du cerveau, psychologie, et pédagogie. Ce professeur, chercheur en pédagogie, explique dans ses ouvrages comment accéder à la compréhension fine d'un message entendu ou lu, à la mémoire à long terme, à l'orthographe et aux mathématiques.

Ayant pu comprendre comment se grippent certains de ces mécanismes, elle explique simplement comment démarrer ces apprentissages sans problème et comment les reprendre quand ils sont défectueux.

Parents, éducateurs, enseignants et thérapeutes trouveront là les moyens pour aider les personnes (enfants, adolescents, adultes) à travailler de façon efficace.

source : http://www.savoir-apprendre.info/

Voir aussi :

Elizabeth Nuyts & Grammaire

Elizabeth Nuyts : L’Ecole des illusionnistes

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