école : références: Compétences d’accès (Antipoison pédagogique, E. D. Hirsch Jr.)

5 novembre 2012

Compétences d’accès (Antipoison pédagogique, E. D. Hirsch Jr.)

Expression utilisée pour définir un aspect « d’apprendre à apprendre ». Les écoles mettent actuellement l’accent sur les compétences d’accès au motif que le savoir d’aujourd’hui change si rapidement qu’il sera dépassé demain. Il vaut mieux apprendre comment « accéder à l’information » (càd comment chercher les choses ou comment utiliser une bibliothèque ou un ordinateur ou un programme de correction orthographique) que d’apprendre beaucoup de faits vite démodés.

L’accent mis sur les compétences d’accès est une expression de la métaphore utilitariste de l’école qui s’oppose à la « théorie bancaire » ou à la « théorie de la transmission » de l’enseignement » (v. ces mots). La conception utilitariste considère que l’école devrait mettre l’accent sur les stratégies instrumentales, telles que comment trouver le savoir, plutôt que mettre l’accent sur le savoir lui-même.

La domination de cette idée utilitariste, qui remonte aux débuts du mouvement progressiste, a conduit nos écoles à dépenser beaucoup de temps à enseigner des techniques comme se servir d’un dictionnaire (ou d’une encyclopédie) qui devrait être en fait enseignées aux enfants mais qui ne sont pas en elles-mêmes des compétences difficiles qui prennent beaucoup de temps à être acquises.

Elles ne peuvent remplacer le savoir prêt à servir des élèves sur divers matières et sens de mots. Quelqu’un qui parle à la radio ou à la télévision ne fait pas de pauses pour que les auditeurs cherchent les mots qu’ils ne connaissent pas. Même quand ils se servent d’une encyclopédie ou d’un cd-rom, les élèves sans connaissances préalables ne peuvent comprendre les choses qu’ils cherchent.

Préparer les élèves à se débrouiller avec un nouveau savoir est vraiment central à un bon enseignement. Mais savoir comment chercher des choses, même si c’est important, n’est pas en soi une compétence qui rend les élèves capables d’apprendre des choses nouvelles. La capacité à apprendre des choses nouvelles consiste à la fois en tactiques générales comme les compétences d’accès et en une généreuse quantité de savoir « spécifique à un domaine ».

Contrairement à la métaphore utilitariste, une capacité générale à apprendre des nouvelles compétences ne consiste jamais seulement en stratégies d’accès mais exige aussi une familiarité avec la plus grande quantité de savoir en mathématiques, en sciences, dans les humanités et dans les arts.

(article original : "accessing skills")

Conception formaliste-utilitaire de l’enseignement Apprendre à apprendre Apprentissage tout au long de la vie. Compétences d’accès. Compétences d’ordre supérieur. Compétences de pensée critique. Compétences de résolution de problèmes. Compétences métacognitives. Promesses de la technique.	Développementalisme romantique À leur propre rythme. Approprié au développement. Classe multi-âges. Différences individuelles. Écoles sur le modèle de l’usine. Écoute passive Élève au centre. Enseignement centré sur l’enfant. Enseignement individualisé. Enseigner à l’enfant et non enseigner la matière. Enseigner à l'enfant dans sa globalité Enseigner en classe entière Intelligences multiples. Styles d’apprentissages individuels. Styles multiples d'apprentissage "Une taille pour tous" (approche uniforme).
Antipathie au contenu disciplinaire Apprendre dans les manuels Apprendre par cœur. Capital intellectuel. De simples faits. Enseigner la compréhension, le sens. Faits inférieurs à la compréhension. "Les faits sont vite dépassés." Moins c’est plus. Théorie bancaire de l’enseignement. Théorie de la transmission scolaire.	Antipathie envers la notation et le classement Compétition. Écoles qui cassent le moule. Évaluation authentique. Évaluation basée sur la performance. Évaluation par portfolio. Productions. Tests biaisés culturellement Autres Estime de soi (amour-propre) Programme culturellement biaisé "La recherche a montré que..." Éducation basée sur les résultats
Pédagogie naturaliste Apprendre par cœur. Apprentissage coopératif. Apprendre en faisant. Apprentissage holistique. Apprentissage par la découverte. Apprentissage par la main à la pâte. Apprentissage thématique. Classe multi-âges. Classe ouverte. Constructivisme. Enseignement en classe entière L’exercice tue. Méthode du projet. Méthode globale.		Ce document est la traduction du Guide critique des termes et des expressions en éducation qui est en annexe du livre The Schools We Need and Why We Don't Have Them de E. D. Hirsch. Texte en anglais : Critical Guide to Educational Terms and Phrases. *La traduction française est de Pierre Lariba [lariba@wanadoo.fr].* Un abrégé de ce texte, écrit par la Texas Education Consumers Association pour son site Web se trouve sur le site de l'association NYC HOLD, Honest Open Logical Decisions on Mathematics Education Reform. Publication sur le site de Michel Delord : http://michel.delord.free.fr/hirsch-terminology-fr.pdf

Pour revenir à l'index des mots, cliquez sur l'image :

Antipoison pédagogique
La terminologie scolaire que tout parent doit comprendre

Education Terminology Every Parent Must Understand
E. D. Hirsch

Ce document est la traduction du Guide critique des termes et des expressions en éducation qui est en annexe du livre The Schools We Need and Why We Don't Have Them de E. D. Hirsch. Texte en anglais : Critical Guide to Educational Terms and Phrases.

La traduction française est de Pierre Lariba [lariba@wanadoo.fr].

Un abrégé de ce texte, écrit par la Texas Education Consumers Association pour son site Web se trouve sur le site de l'association NYC H0LD, Honest 0pen Logical Decisions on Mathematics Education Reform.

Publication de l'ancienne version sur le site de Michel Delord : http://michel.delord.free.fr/hirsch-terminology-fr.pdf ------------------------------------------